«Нас вдохновила университетская бюрократия»

В особняке на Тверской раньше жил книгоиздатель Иван Сытин, потом – знаменитый певец Александр Вертинский, а сегодня здесь располагается культурный центр «Пунктум». Более 20 курсов посвящены самым разным темам: зарисовкам с натуры, литературному мастерству и средневековой латыни. Валерия Косякова, создатель «Пунктума» и преподаватель истории искусств, рассказала о культурных стереотипах, популярности мертвых языков и ошибках системы образования.

О том, как лекции по экзистенциальной философии меняют жизнь

Один посетитель «Пунктума» ушел с высокооплачиваемой работы в банке. Он понял, что живет в мире не вещей, а абстракций. В мире, где он никого не знает и никто не знает его, где он отчужден от работы, проводит операции с деньгами, которых он никогда не видел, потому что они виртуализированы. После наших лекций он захотел изменить свою жизнь. Но это очень радикальный пример, и я не могу сказать, что всем нашим посетителям желаю такого итога обучения. Иногда люди просто приходят в плохом настроении, а уходят в хорошем. Бывает, что те, кому предстоит поступление, после интенсивного изучения точных наук и параллельного посещения наших лекций, выбирают обучение на факультетах гуманитарного профиля.

Об открытом образовании и закрытых университетах

Мы создали «Пунктум» с моей одногрупницей Дарьей Дмитриевой. Мы обе поступили в аспирантуру РГГУ в 2011 году, и с этого момента стали проводить внутри университета бесплатные семинары по философии кино. Было удивительно, что эти занятия не нужны ни администрации, ни студентам, но нужны нашим знакомым и незнакомым людям – они пытались проникнуть на семинары. Но университет – это до сих пор несколько закрытая структура, хотя бы только потому, что в нем есть охрана и пропускная система. В конечном итоге, это усложняет допуск к занятиям и знанию. Можно сказать, что на создание «Пунктума» нас вдохновили университетская бюрократия и репрессивность: мы увидели, что люди хотят ходить к нам на занятия, а университет этому всячески мешает.

На создание «Пунктума» нас вдохновили университетская бюрократия и репрессивность.

У нас никогда не было спонсоров, потому что это предполагает влияние на проект, а нам такого не хотелось. Было интересно провести эксперимент: может ли человек с гуманитарным образованием действительно быть полезным, реализовать свои знания на практике, а не только в теории, сидя в библиотеке и читая книжки. Мы сняли недорогое помещение на Миусской, потом на Краснопролетарской и придумали программу, которая, на наш взгляд, может быть интересна людям, сами сделали сайт и анонсировали лекции. Мы не знали до последней минуты, придет ли кто-то на занятия, и были глубоко поражены тем, что люди пришли и продолжают приходить. Мы расширяемся, уже полтора года как переехали в новое помещение на Тверской. После того как «Пунктум» заработал, стали появляться проекты-дубляжи. Я думаю, чем больше подобных мест, тем лучше.

О трендах, рисовании скетчей и изучении мертвых языков

У нас не первый год идет курс по рисованию скетчей. Картина очень любопытная: в прошлый раз на мастер-класс пришли десять человек, а на латынь – четырнадцать. Никогда не угадаешь, что является трендом. Понятно, что если поставить лекцию по импрессионизму, то на импрессионизм всегда придут хотя бы только потому, что он прекрасен. Но бывает и такое, что мы ставим лекцию, предполагая, что на нее придет масса людей, а никто не приходит.

В прошлый раз на мастер-класс пришли десять человек, а на латынь – четырнадцать. Никогда не угадаешь, что является трендом.

Я всегда очень переживаю, что мы становимся какими-то очкариками-ботаниками с точки зрения человека, который впервые зашел на наш сайт. Он видит там классическую философию, Аристотеля, латынь и думает: «Какое занудство!». Мы всегда стремимся к тому, чтобы этого занудства не было, и стараемся разбавлять его чем-то более коммуникативным и развлекательным, но при этом не менее крутым, нужным и полезным.

О единой концепции и множественности точек зрения

В школе детей учат одной концепции, которая обычно связана с позицией министерства образования и, следовательно, представляет собой общепринятую государственную точку зрения. Мне во время занятий было важно показать, что есть разные точки зрения. Например, когда мы говорили про древнерусское искусство, то рассматривали совершенно разные концепции происхождения Руси как государства, разные влияния и стратегии создания произведений искусства. Мне бы хотелось, чтобы у детей вырабатывалось критическое мышление, чтобы они понимали, что история продолжает формироваться, что она необъективна, и есть определенные процессы, которые влияют на то, как мы понимаем искусство, историю или человека. К сожалению, из-за институционализированных формальностей этот подход невозможен в школе, а порой даже в институте или университете.

На моих занятиях часто сидят родители детей. Иногда бывают откровения, когда родители рассказывают: «Мы посмотрели два научно-документальных фильма про Романовых: один русский, другой американский, и представляете, в них совершенно разные точки зрения. Русские говорят, что Романовы святые, что только они привнесли нам искусство и культуру, а американский фильм говорит, что Романовы инородны, они не были выбраны – практически самозванцы, которые привнесли в русскую культуру все немецкое, французское и английское». Дальше они задаются вопросом: «Где же истина?» Так взрослые на моих занятиях понимают, что существуют разные идеологические картины, с которыми они могут работать до тех пор, пока не создадут свою собственную точку зрения. Они вдруг осознают, что чем больше они будут узнавать нового, ходить на лекции, читать книги, смотреть фильмы, ходить в театр, тем они будут сообразительнее и счастливее, не придерживаясь какого-то чужого мнения. Другие распространенные стереотипы – что до Петра I не было никакого искусства вообще или что до православия русы и славяне не имели своей культуры и традиций. Все эти стереотипы возникают от недостатка знаний. Людям недостаточно того, что предлагает канал «Культура», они хотят больше, а в интернете полно бездарной информации, в которой трудно разобраться без изначального знания.

Родители рассказывают: «Мы посмотрели два научно-документальных фильма про Романовых: один русский, другой американский, и представляете, в них совершенно разные точки зрения.

О различиях в работе с детьми и взрослыми

Дети готовы задавать вопросы, у них более свежий, острый, непосредственный взгляд. На моих занятиях по искусству мы обсуждали, что такое анархия, утопия, идеология, как они проявляются в искусстве, предполагали, какими бы они были монархами, учитывая все особенности, при которых жили монархи 18-19 веков. Дети живо включаются в такие игры, потому что у них еще нет четкого ответа, и каждый раз запускается мыслительный процесс. Взрослые же выстреливают заученными или общепринятыми определениями. Им сложнее произвести что-то оригинальное, они пользуются максимами. Лекции для взрослых как раз и работают с активизацией мышления, расширением кругозора. В современном мегаполисе люди привыкли следить за собой, за здоровьем, за культурой своего тела. Теперь становится важным не упускать из виду и специфически человеческие артефакты – искусство, культуру, философию.

Взрослые выстреливают заученными или общепринятыми определениями. Им сложнее произвести что-то оригинальное, они пользуются максимами.

Наша целевая аудитория взрослых – от 25 до 60. Это люди, которые уже получили образование и поняли, что им что-то недодали или они что-то не услышали. В РГГУ я преподаю магистрантам, но у них часто нет такой заинтересованности и включенности, как в «Пунктуме». Наверное, это связано с самой системой: после бакалавриата практически все хотят поступить в магистратуру, поэтому процент незаинтересованных учащихся повысился. В «Пунктуме» тоже есть определенные минусы. Да, эти люди бесценны уже хотя бы потому, что они вышли из дома в плохую погоду, чтобы послушать лекцию про Малевича, но они никогда не будут заниматься наукой или преподавать.

Эти люди бесценны уже хотя бы потому, что они вышли из дома в плохую погоду, чтобы послушать лекцию про Малевича.

О рынке гуманитарного образования и культуре речи

В основном в «Пунктуме» работают молодые преподаватели, которые вообще не могут устроиться преподавать в вуз, будучи кандидатами и специалистами. Вы не представляете, какое количество писем мы ежедневно получаем от педагогов, которые нуждаются в работе и хотят реализовывать свои знания и таланты. К сожалению, государственная система и система частных вузов сейчас задавливаются, многие мозги не пристроены, но это давняя проблема.

Люди из академической среды пишут на специфическом научном языке и на таком же языке изъясняются, отбивая интерес к своему предмету.

Наши требования не жесткие, а своеобразные. Им не нужно показывать дипломы и справки о повышении квалификации. Мы просим их подготовить анонс своей первой лекции, изложить ее структуру и провести ее бесплатно как открытый урок, чтобы мы посмотрели, как лектор работает с аудиторией. Люди из академической среды пишут на специфическом научном языке и на таком же языке изъясняются, отбивая интерес у людей к своим очень интересным предметам. Мы слушаем каждого преподавателя. Если выясняется, что он читает по листку, переходит на птичий язык или не владеет культурой речи, то мы ему об этом говорим. Где-то 60-70% кандидатов после пробной лекции не хотят преподавать вообще, потому что они понимают, что это очень сложно. Подготовка одной лекции занимает неделю или две, a 20 лекций придется готовить полгода. Это большой труд, который приносит мало денег, зато помогает самореализоваться.

Фото предоставлены Валерией Косяковой

Алла Смирнова